Las respuestas que a continuación se presentan están basadas en mi experiencia como docente en el Programa de Educación Comercial en el Instituto Pedagógico "Luis Beltrán Prieto Figueroa" de Barquisimeto. Concretamente me referiré a algunos de los cursos de la especialidad que he administrado: Contabilidad General y Tecnología y Práctica de Mercadeo II.
Pregunta 1: Narren una experiencia de clase para ejemplificar cada uno de estos 4 conceptos que provienen de los videos sobre el TPACK: Conocimiento tecnológico del contenido; Conocimiento pedagógico del contenido; Conocimiento tecnológico pedagógico; Conocimiento tecnológico pedagógico del contenido.
Conocimiento Tecnológico del Contenido: Se trata del uso de la tecnología que es útil para un conocimiento concreto.
Experiencia: En el curso Contabilidad General se ofrecen nociones básicas que el estudiante aprende para realizar registros contables en los libros. Los datos arrojados en los libros son necesarios para generar los Estados Financieros de las empresas. El estudiante aprenderá paulatinamente y en forma manual estos procedimientos. Posteriormente el docente orientará el uso de algún programa informático como el SAINT Contabilidad, para llevar a cabo estos registros en el computador y que el propio sistema genere los Estados Financieros.
Conocimiento Pedagógico del Contenido: Es el conocimiento que tiene que ver con la pedagogía de ese contenido.
Experiencia: Siguiendo con el mismo ejemplo de Contabilidad General, el estudiante debe conocer la estructura de los libros contables. Si nos referimos al libro Diario, deberá saber de cuántas columnas se compone, cómo se denominan estas, cuáles son las normas para el llenado y las disposiciones legales para formalizar su uso. En este sentido el docente debe tener dominio de la legislación que soporta estos contenidos, propiciar su análisis en los estudiantes, mostrar la estructura del libro en la clase, realizar ejercicios demostrativos de asientos contables con apoyo de los recursos tradicionales (marcador y pizarra), proponer ejercicios, aclarar dudas. Esta son actividades típicas y propias de la enseñanza de la contabilidad en u nivel básico.
Conocimiento Tecnológico Pedagógico: Este tipo de conocimiento si vincula con la tecnología educativa y las implicaciones pedagógicas del uso de las tecnologías en el aula.
Experiencia: Uno de los contenidos de mayor relevancia en el curso de Contabilidad General es la Hoja de Trabajo, para lo cual se requiere en físico una hoja de 12 columnas donde son registrados los saldos de los movimientos contables de una empresa y de ella se generan los Estados Financieros. El docente puede introducir al uso de la tecnología a través de una hoja de cálculo en que el estudiante carga la información apropiadamente y concientizará que la tecnología es un aliado en el desarrollo de actividades contables. También podrán proponerse ejercicios para ser resueltos en forma digital y luego enviar a los estudiantes las Hojas de Trabajo elaboradas a través de un documento en Google Drive, de este modo el estudiante podrá comparar su producto con los resultados correctos.
Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido (TPACK): Es un modelo integrador de la pedagogía, de la tecnología y del conocimiento en la docencia, que considera el micro y macro contexto.
Experiencia: Sea el caso de la unidad referida al diseño y presentación de campañas publicitarias del curso: Tecnología y Práctica de Mercadeo II. Los estudiantes previamente han estudiado lo relativo a los medios publicitarios y los métodos promocionales y deben diseñar una campaña publicitaria para el lanzamiento de un producto fabricado por una compañía hipotética. Con los conocimientos adquiridos los estudiantes podrán producir videos que representen la publicidad en Televisión, audios para la publicidad en Radio, diseños para publicidad en Revista, Prensa y otros materiales impresos. Simular la publicidad exterior en estaciones de metro, parada de buses. Asimismo diseñar la página Web del producto. Con estas y otras actividades el estudiante podrá valorar la integración de los medios en una propuesta de campaña publicitaria. Para estas producciones el estudiante precisará el emplear programas de audio, video, diseño, entre otros. Las producciones de los estudiantes son mostrados en el marco de la expoferia de productos pero además pueden ser difundidas a través de medios digitales, podrán trabajar en forma colaborativa con estudiantes de otras universidades o representantes de empresas, publicar sus propuestas creativas en las redes sociales. Este tipo de actividades requiere de un docente con conocimientos de la especialidad, con destrezas tecnológicas y habilidades pedagógicas para encantar y activar a sus estudiantes.
Pregunta 2: Siguiendo el concepto del TPACK, describan las características más notables -a su entender- que conforman el CONTEXTO de su salón de clases.
Sobre los conocimientos previos sobre el curso
Los cursos de Tecnología y Práctica de Mercadeo I y II son del 5to y 6to
semestre respectivamente. Por lo general a esta especialidad, además de los
bachilleres egresados en ciencias, hay un número importante de egresados como
técnicos medios de las Escuelas Técnicas Comerciales, en la especialidad de
mercadeo, por ello al ingresar a la universidad tienen ciertos conocimientos,
al menos básicos, de los cursos que administro. Del mismo modo ingresan por
equivalencia técnicos superiores universitarios del antiguo Instituto
Universitario Experimental de Tecnología “Andrés Eloy Blanco”, hoy Universidad
Politécnica Territorial “Andrés Eloy Blanco cuyos egresados son de la
especialidad de Mercadotecnia, o del Colegio Universitario “Fermín Toro”
también en las especialidades de Publicidad e Investigación de Mercados.
La situación antes descrita tiene como consecuencia que algunos
estudiantes ingresen con conocimientos del área por sus estudios o inclusive
por haber tenido experiencia laboral. En este sentido, para la planificación de
las actividades de clase esto debe ser tomado en cuenta.
Sobre el conocimiento y uso de la Tecnología
Otro aspecto a considerar es que ya han tenido experiencia en el uso de
la tecnología en los cursos: Introducción a la informática (1er semestre) e
Informática Aplicada (4to. Semestre), lo que les permite tener ciertas destrezas
en el área de diseño necesaria para la producciones en los cursos: Tecnología y
Práctica de Mercadeo I y II.
Sobre el acceso a la Tecnología
Asimismo es conocido que el nivel socioeconómico de los estudiantes que
ingresan a la UPEL, en general se ubica en entre medio y bajo, lo que pudiera
resultar un inconveniente para el uso de las tecnologías, por no contar con
equipo de computación y conexión a internet. Algunos habitan en zonas
extraurbanas donde la conectividad es nula o deficiente. Por este motivo el
trabajo en equipo es fundamental, de modo que puedan brindarse apoyo y
fortalecerse en una experiencia colaborativa.
Con lo que respecta a la propia universidad, aunque se poseen
laboratorios de computación, no
hay suficiente disponibilidad para realizar
prácticas presenciales y no se cuentan con los softwares de
diseño necesarios para las producciones de los estudiantes;
la conectividad tampoco es óptima. Por ello el docente debe poner a su
disposición sus equipos para realizar demostración en el salón de clase.
Los tres aspectos enumerados casi podrían ser considerados una constante y por tanto son tomados en cuenta en la planificación inicial del curso. Sin embargo, los grupos de clase jamás serán homogéneos y es por ello necesario que el docente diagnostique en cada semestre las fortalezas de sus estudiantes y las áreas que merecen ser fortalecidas.
Pregunta 3: Construyan (dibujen) su PLE actual, como lo dice Jordi Adell
Mi PLE actual
Acceso a la información por las vías tradicionales a través de libros y otros documentos vinculados con mi área de desempeño y asistencia a congresos. Desde la virtualidad empleo Google Académico para tener acceso a literatura más actualizada, blogs y páginas Webs relacionadas con mi área de desempeño. Estas son de Agencias de Publicidad nacionales como http://www.arsddb.com/, agencias de publicidad internacionales http://www.leoburnett.es/, de la Asociación Nacional de Anunciantes: http://andaven.org/, de Revistas digitales como: http://www.producto.com.ve/
Creación de información a través del diseño de material
audiovisual que presento a mis estudiantes en las clases presenciales y luego
lo reenvío por correo electrónico. Con mis estudiantes de pregrado he trabajado
con Cmap Tools para crear y compartir mapas conceptuales digitales sobre temas
concretos en ciertos cursos. En las actividades del doctorado he elaborado
presentaciones de diapositivas, presentaciones con audio, videos y audios solos
con el uso de programas como Power point, Movie maker y Audacity y que luego
han sido publicados en el canal de youtube del doctorado o en mi blog dedicado
al doctorado.
Relación con otros (Red personal de aprendizaje): Uso mi blog
para compartir información. Aunque pertenezco a la red del Cmap Tools no me
mantengo activa, recibo información, empleo el recurso y he compartido
parcialmente información sobre mis experiencias con el uso del recurso en
Congresos presenciales. Con mis estudiantes he empleado el WhatsApp como vía
para compartir información de interés académico. Soy usuaria pasiva del Twitter,
es decir lo uso para recibir información pero poco para compartir. Tengo
publicaciones en revistas electrónicas.
Pregunta 4: Describa cuáles son las fuentes principales de donde extrae información para su trabajo de investigación. Dudo que su trabajo sobre Políticas Educativas pueda prescindir de las pedagogías que se vislumbran para este siglo, por ello estos videos les pueden ayudar a dar nuevos enfoques a sus tesis.
Pregunta 4: Describa cuáles son las fuentes principales de donde extrae información para su trabajo de investigación. Dudo que su trabajo sobre Políticas Educativas pueda prescindir de las pedagogías que se vislumbran para este siglo, por ello estos videos les pueden ayudar a dar nuevos enfoques a sus tesis.
Principalmente de literatura en físico, es decir libros, tesis doctorales, artículos de revistas y otros documentos. En Internet el mismo tipo de productos pero en versión digital. Dado que en la Internet no todo lo publicado cumple con la rigurosidad para ser considerado un referente, me intereso por las publicaciones de la UNESCO, IESALC, OCDE y otros organismos relacionados. También considero documentos contenidos en bases de datos de organizaciones de prestigio académico como universidades.
Pregunta 5: Qué comentarios de su vida profesional le surgen con el estudio de estos tres videos: el número 1, el 6 y el 7. No pido resúmenes, ni tratados sobre dichos conceptos, sino comentarios personales que surgen al ver y oír videos.
Considero importante la revisión crítica o autocrítica del propio desempeño como docente universitaria, en especial en este tiempo de grandes cambios en lo tecnológico. Al disfrutar de estos videos noto que hay un mar de recursos disponibles para crear espacios de aprendizaje dinámico, ameno, divertido y retador para nuestros estudiantes. Confieso haberme sentido en la época de las cavernas de la era digital, pues ahora concibo como poco aquello que propicio en mis estudiantes, dada la diversidad de opciones que existen en la actualidad. Apenas me he centrado en pedirles utilizar un buscador de documentos como google académico, emplear el correo electrónico como vía de intercambio de información con los compañeros y con mi persona en mi rol de docente, producir presentaciones empleando power point o prezi, elaborar mapas conceptuales con el uso del Cmap Tools, producir videos con cámaras digitales, diseñar material publicitario con Publisher. Si bien estas son herramientas tecnológicas, hay muchas más por considerar.
Pregunta 5: Qué comentarios de su vida profesional le surgen con el estudio de estos tres videos: el número 1, el 6 y el 7. No pido resúmenes, ni tratados sobre dichos conceptos, sino comentarios personales que surgen al ver y oír videos.
Considero importante la revisión crítica o autocrítica del propio desempeño como docente universitaria, en especial en este tiempo de grandes cambios en lo tecnológico. Al disfrutar de estos videos noto que hay un mar de recursos disponibles para crear espacios de aprendizaje dinámico, ameno, divertido y retador para nuestros estudiantes. Confieso haberme sentido en la época de las cavernas de la era digital, pues ahora concibo como poco aquello que propicio en mis estudiantes, dada la diversidad de opciones que existen en la actualidad. Apenas me he centrado en pedirles utilizar un buscador de documentos como google académico, emplear el correo electrónico como vía de intercambio de información con los compañeros y con mi persona en mi rol de docente, producir presentaciones empleando power point o prezi, elaborar mapas conceptuales con el uso del Cmap Tools, producir videos con cámaras digitales, diseñar material publicitario con Publisher. Si bien estas son herramientas tecnológicas, hay muchas más por considerar.
También pude tomar conciencian de que si bien, con las limitadas herramientas que emplean mis estudiantes, se logra cierto aprendizaje no me he preocupado por dar un mejor uso a la tecnología. Esto es, no pertenezco a una red de académicos que tengas mis mismos intereses, no difundo las producciones de mis estudiantes con la amplitud que podría. No empleo las redes sociales en favor de mi desempeño profesional.
Hoy pienso que podría crear un PLE mucho más rico, en el que los aprendizajes logrados sean publicados en una Canal de youtube para tal fin, propiciar el intercambio de mis estudiantes con estudiantes de otras instituciones locales o internacionales, compartir experiencias con otros colegas y organizaciones afines.
Lo interesante de los PLE es que tal como lo señalan en los videos vistos, no se tratan de recetas sino de un enfoque que permite repensar las prácticas de los docentes para tener un mejor desempeño profesional, y que esto redunde en un aprendizaje potente para nuestros estudiantes.
